ATA – Assembleia do mês de novembro (24/11/14)

Turno da Manhã

15 alunos presentes

Pontos de Pauta:
- Informes
-Calendário Eleitoral
-Assuntos Gerais

- Sem informes

- Calendário Eleitoral

Deliberações:
25 de novembro– 1 de dezembro: Inscrição de Chapa
2-11 de dezembro – Campanha
9-11 de dezembro – Campanha e Eleição
Comissão Eleitoral: Sérgio Bernardo e Douglas dos Santos


Turno da Noite

36 alunos presentes


Pontos de Pauta:
- Informes
-Calendário Eleitoral
-Assuntos Gerais


- Informes:
Curso BRICS realizado pelo professor Theotônio dos Santos durante os dias 24, 25 e 26 de novembro, com realização do Movimento Universidade Necessária

- Calendário Eleitoral
Deliberação tirada na Assembleia da manhã foi aprovada.
25 de novembro– 1 de dezembro: Inscrição de Chapa
2-11 de dezembro – Campanha
9-11 de dezembro – Campanha e Eleição

Comissão Eleitoral: Pedro Gabriel Torres, André Rocha e Jefferson Enio

- Assuntos Gerais
.Construção de um ato em apoio aos trabalhadores da CONSTRUIR
.Reunião para a construção: 25/11 – 18h no CAHIS
.O Centro Acadêmico está negociando uma visita a ocupação Zumbi dos Palmares em São Gonçalo

Programação XII Semana de História CAHIS-UERJ

CAHIS informa: Todo apoio à luta dos Trabalhadores Sem Teto

Todo apoio à luta dos Trabalhadores Sem Teto

Nasceu no Estado do Rio de Janeiro, na cidade de São Gonçalo, uma grande ocupação urbana que foi batizada com o nome do nosso grande guerreiro e revolucionário Zumbi dos Palmares, que lutou contra a escravidão e pela libertação do povo negro em um dos piores períodos de nossa história.

Organizados pelo Movimento dos Trabalhadores Sem Teto – MTST, além de moradia digna para os trabalhadores e trabalhadoras, esses lutadores reivindicam uma profunda reforma urbana no Brasil que acabe com a especulação imobiliária e o défict habitacional, além de outras implicações.

O CAHIS segue sua tradição de diálogo e apoio às lutas populares e declara seu apoio público à ocupação Zumbi dos Palmares e abrimos nossa Sede para recebermos doações para a ocupação. Começaremos a receber nesta segunda-feira, dia 10, e receberemos durante toda a Semana de História e nas semanas seguintes vamos organizar um debate com representantes do MTST.

Enquanto morar for um privilégio, ocupar é um direito !

CAHIS UERJ, Gestão Filhos da Pública

CAHIS Convoca: Assembléia do CAHIS

Comunicado oficial à imprensa sobre o ato contra o Coronel Frederico Caldas

Nesta ultima terça-feira, dia 14 de Outubro, o CAHIS-UERJ e outras entidades, estudantes e moradores de favelas “pacificadas” ocuparam o Auditório 93 da UERJ para escrachar o Coronel da PM Frederico Caldas, Comandante das Unidades de Polícia “Pacificadora”. Frente às diversas interrogações feitas pelos grupos midiáticos que procuraram os diretores do CAHIS, decidimos por lançar um comunicado oficial à imprensa ressaltando alguns pontos essenciais para o entendimento do ocorrido.

Finalidade do Ato

Como dissemos acima, o Ato foi construído com o intuito de silenciar o Comandante das UPPs. O alvo da intervenção foi, desde o momento inicial até o final, o Coronel Frederico Caldas e, especificamente, o que ele representa enquanto comandante das Unidades de Polícia “Pacificadoras”. Em nenhum momento nossa intenção foi criticar o livro que estava sendo lançado, isso faremos em outro momento com resenhas críticas acerca da pesquisa realizada. Ora, se os alvos das nossas críticas naquele ato fossem os pesquisadores do LAV, como estão vendendo por aí, já teríamos nos manifestado contra eles há muito, pois estes pesquisadores estão no nosso andar diariamente dentro das salas de aula ou no Laboratório de Pesquisa. Os pesquisadores e o livro não nos importavam.

Diálogo e Livre Debate de Ideias

Outro consenso que se formou é de que nós do Centro Acadêmico de História não somos favoráveis ao livre debate de ideias, que fizemos um atentado à liberdade de expressão. Não há como ter um atentado à liberdade de expressão, pois ela nunca existiu. Para que ela exista é necessário que as condições sejam as mesmas. É muito fácil quando se está em posição superior reclamar que a sua liberdade de expressão foi afetada, pois uma coisa que as classes dominantes sempre tiveram foi o direito a se expressar. Não vamos idealizar a palavra liberdade, pois ela é uma construção histórica. A polícia mata na favela, e tem o seu comandante chamado para a UERJ para defender discursivamente os assassinatos e estupros que ocorrem diariamente. E nós, por nos colocarmos contra toda essa violência, somos taxados de fascistas. A lógica de discordar, mas não atrapalhar o direito de fala, está calcada em privilégios de classe. O pobre quando quer falar, é morto. Só existirá liberdade de expressão quando os direitos de fala forem os mesmos.

Em nenhum momento nós do C.A. de História da UERJ fomos convidados para o debate, como vem sendo relatado, mas pode ser que algum militante de outro coletivo que compunha o ato tenha sido. De todo modo, quem recebeu o convite, se é que de fato o recebeu, fez certo ao se recusar a sentar-se à mesa com o Cel. da PM. 

Nós já realizamos alguns debates sobre as UPPs, tendo o último dele sido realizado durante o Encontro Nacional de Estudantes de História – ENEH, sediado por nós na UERJ ano passado e que contou com a presença de mais de 1500 estudantes de todo o Brasil. Não só somos favoráveis a esse tipo de debate como sempre cobramos da Universidade eventos desse tipo. Mas mantemos a nossa posição de não concordar em dar voz a quem já tem todos os meios de se manifestar diariamente através da grande mídia (televisão, rádio, jornais, revistas).

Fascismo

Fomos acusados pelo Professor Ignácio Cano, pelo Reitor da UERJ, Ricardo Vieiralves de Castro e pelo jornalista da Rádio CBN, Octavio Guedes, de fascistas. Estes últimos, o Reitor e o jornalista, chegaram ao cúmulo de por em xeque nossa capacidade intelectual nos mandando estudar História, afirmando que não conhecemos os processos autoritários e totalitários que o mundo viveu no século XX e o período ditatorial que vivemos entre 1964 e 1985. Risível. Quem precisa estudar História são estes senhores, principalmente este dito jornalista, que nem o seu trabalho faz corretamente, ou alguém concorda que ficar 20 minutos ao vivo nos xingando de fascistas e exigindo que a Reitoria nos puna é trabalho jornalístico sério? Nós achamos que não.

Se estes senhores fossem grandes conhecedores da História como pretensamente se auto intitularam, não cometeriam o equívoco de achar que autoritarismo e totalitarismo são a mesma coisa. Não se utilizariam de um termo como o fascismo que é tema de um debate historiográfico e sociológico extenso e contraditório sobre o seu significado. Saberiam que quem apoiou e apoia o Regime Militar ditatorial brasileiro são as Organizações Globo, a qual o Reitor fez acordo durante a Copa (e foi duramente criticado pelo nosso representante no Conselho Universitário), e a qual este jornalista trabalha. Atentariam também para o fato de que hoje a Polícia Militar é a instituição que carrega o resquício do entulho autoritário de 1964. Em suma, vocês deveriam estudar mais, não só História, mas também Sociologia e Filosofia. Está mais do que demonstrado que grande parte da imprensa, principalmente os radialistas Octavio Guedes e Lilian Ribeiro, e alguns ilustres intelectuais da academia, como o próprio Ignácio Cano, alinhavado pelo marinista Luiz Eduardo Soares e com a concordância do Reitor Ricardo Vieiralves de Castro, não sabem o significado da palavra fascista.

Existe uma falsa simetria quando nos afirmam como autoritários que interromperam o “debate”. Um debate que, sabemos nós, era jogo de compadres. Algum familiar das vítimas da Polícia Militar do Estado do Rio de Janeiro foi chamado à mesa para discutir sua experiência de se ver vidas ceifadas pelo fuzil dos homens de farda? Agora, pensando bem, vemos que atingimos outro objetivo: fomentamos um debate, que hoje é explorado pela grande mídia, pondo a questão das UPPs em voga de forma mais crítica. Mais do que isso, é sinal de que o debate foi até além do planejado pelo evento: ele ultrapassou os muros da afastada universidade, que costumeiramente fica de costas para a sociedade. 

Todos os elogios para os estudantes que se recusaram a ouvir passivamente as palavras de um representante da Policia Militar que é torturadora, assassina e estupradora. Polícia essa que, em diversas situações, não pregou o diálogo. É só lembrarmos de que com o Amarildo não teve diálogo! Com a Cláudia, arrastada covardemente pelo carro a PM, também não! Muito menos com o DG, atingido pelas costas! A função da polícia não é estabelecer diálogo. Ela foi criada com a intenção de vigiar e punir um inimigo interno do qual todos temos conhecimento: os pobres e negros, os escravos de ontem, os invisíveis e favelados de hoje. Não há a possibilidade de se ter diálogo com um Coronel da Polícia Militar. Há um fosso entre a corporação e a sociedade civil. No ano passado, movimentos sociais foram às ruas em protestos históricos e a reação da PM foi a repressão. Mas sabemos que a repressão aos que foram às ruas em junho não se compara ao que os moradores de favelas vivem diariamente. Infelizmente, nos sobram poucos espaços de resistência. A Universidade, com todos os seus problemas, tem o dever de levar à sociedade a sua contribuição. 

Composição do Ato

Sabemos bem que o protagonismo dessa luta não deve ser de estudantes universitários que em sua maioria são de classe média e não moram em favela. Acreditamos que o movimento estudantil deve sim apoiar e ajudar a organizar a luta dos trabalhadores e trabalhadoras, mas nunca querendo falar por eles. 

O ato contava com muitos moradores de favelas, alguns inclusive estudantes cotistas da UERJ, que aprenderam a conviver diariamente com o fuzil como paisagem. Também estiveram presentes o Conselho de Juventude da FAFERJ (Federação das Associações de Favelas do Estado do Rio de Janeiro, que representa 1800 favelas em nosso estado), o Fórum de Juventudes, entre outros coletivos e organizações de favelas. E é consensual entre aqueles que participaram do ato que a experiência da UPP foi transferir apenas o monopólio da violência do tráfico para a polícia. Contudo, ao invertermos a lógica da dominação, talvez o Coronel tenha podido sentir na pele, ainda que seja bem pouco se comparado às barbaridades da PM, o que milhares de moradores das favelas sentem diariamente: silenciamento. A diferença abissal, que a desonestidade intelectual dos que nos chamam de fascistas não mostra, é que nós os silenciamos com vaias, apitos e palavras de ordem. Nos becos e vielas das favelas, o silêncio da população negra e trabalhadora é feito com balas, tortura, agressões, estupros e mortes. 

Centro Acadêmico de História

Gestão Filhos da Pública

CAHIS Informa: Abertas as inscrições para Comunicação Livre

Estão abertas as inscrições para os estudantes que desejam apresentar trabalho durante a XII Semana de História!

O envio de resumos deve ser feito até o dia 31/10. Já os trabalhos completos devem ser enviados até o dia 06/11.

Para mais informações e regras para submissão dos trabalhos, verifique o Edital: http://goo.gl/azAwG7

CAHIS Convida: XII Semana de História da UERJ

XII Semana de História da UERJ: “Governos populares, Movimentos Sociais e Insurreições na América Latina nos séculos XX e XXI”

De 10 à 13 de Novembro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Apresentação

A Semana de História é organizada anualmente e é o evento mais importante organizado pelos estudantes do curso, através do seu Centro Acadêmico, servindo como um espaço de interação acadêmica, política e cultural, pois entendemos que esses campos são indissociáveis. É objetivo também do Centro Acadêmico fomentar a produção intelectual discente através das apresentações de trabalho e das publicações na nossa Revista Online, que é um espaço onde provamos que os estudantes da graduação também podem produzir conhecimento e que estes estão preocupados em construir um saber crítico e transformador que interfira diretamente na vida da população fluminense.

Nessa edição da Semana de História trataremos pela primeira vez de um assunto que sempre abordamos na nossa militância cotidiana, mas que nunca foi tema do nosso evento mais importante: a América Latina, que sempre foi relegada a um segundo plano nos estudos da nossa academia eurocêntrica e que quando vira objeto de estudo, os autores e conceitos utilizados para interpretá-la são majoritariamente europeus. Nesse sentido optamos por construir um evento que abordará alguns dos acontecimentos mais importantes da América Latina no século XX e XXI - até o momento - sob a ótica de historiadores, outros intelectuais da área das ciências humanas e sociais e dos movimentos sociais e partidos políticos que atuaram e atuam diretamente sobre essa realidade.

O pontapé inicial da nossa Semana será um debate sobre os governos populares que se desenvolveram em nossa América e os estigmas e conceitos impetrados neles. Também teremos duas mesas evidenciando importantes líderes que nos deixaram tradições políticas importantes como o legado de Brizola, neste ano em que se completa 10 anos sem o mesmo, e também Luiz Carlos Prestes, líder da Coluna Prestes que completa 90 anos de história. Debateremos também, um tema muito escasso em nossa academia que é a Revolução Mexicana e a continuidade de seus princípios através da EZLN. Outro tema fundamental que nossa sociedade machista esconde é a luta e a emancipação feminina na América Latina, que será abordada em um dia inteiro de evento dedicado exclusivamente ao tema. E já adentrando no século XXI, debateremos um tema ainda pouco estudado por historiadores e relegado a outras ciências que é a relação do governo do PT com o neoliberalismo, além dos chamados Governos Bolivarianos. Também teremos o tradicional e precioso espaço para os graduandos apresentarem trabalhos, visando a valorização dos graduandos e de suas pesquisas. E por fim, faremos uma socialização entre os estudantes com uma festa de encerramento, a Revolta da Cachaça 2.0.

Convidamos a todos os estudantes a participarem da nossa Semana de História, para edificarmos coletivamente nossos conhecimentos sobre a América Latina!

CAHIS UERJ - Gestão Filhos da Pública.

CAHIS Informa: Xerox e Livro dos Cotistas

- A Xerox do Denilson a partir deste período custará R$0,10 por cópia. O aumento veio da necessidade de assinar a carteira de trabalho das demais pessoas que trabalham na Xerox.

- O livro dos Cotistas 2013 “A Era do Capital” de Eric Hobsbawm chegou e encontra-se na sala do IFCH. Lembrando que os cotistas de 2014 não podem pegar esses livros por enquanto.

Homenagem: Pablo Neruda

Em 23 de setembro de 1973 morreu Pablo Neruda, um dos poetas mais influentes do século XX. No texto da imagem, parte do poema "Oda a la araucaria araucana", um dos trabalhos em que o autor apresenta sua latinidade.

“La espada, la cruz y el hambre iban diezmando la familia salvaje”. A espada, a cruz e a fome iam dizimando a família selvagem. Um retrato da invasão e do massacre espanhol sobre as civilizações que já habitavam a América.

Que Neruda siga sendo lembrado e prestigiado por seus versos e atuação revolucionários!

Relato de uma agressão machista dentro da Universidade

Na ultima quinta-feira, dia 18/09/2014, uma aluna do curso de História e diretora do CAHIS-UERJ, foi agredida em festa realizada na UERJ. Segue abaixo um escrito sobre a agressão:

"Nós não estávamos mais juntos, porém mantínhamos a amizade porque temos um filho, também. Nos falamos normalmente, ele pra um canto, eu pro outro. Ele já estava bem bêbado, segundo ele mesmo me dissera. Procurei não ficar com ninguém para não magoá-lo, sei lá porquê, acho que porque era um princípio meu.

Logo depois de ouvir que ele estava com 2 meninas, eu o vi beijando outra, logo, me senti na liberdade de curtir minha choppada também, e fiquei com outro cara. Mesmo assim, me reservei, mas uma vez com a intenção de não ferí-lo. Ele desapareceu. Já era o fim da recepção quando fui no banheiro com dois amigos. Quando voltava pro corredor da concha, só senti uma mão se emaranhar no meu cabelo por trás, puxando dolorosamente e me arrastando, dizendo:

- Me lembra de nunca mais te respeitar, sua vagabunda!

Ele me atirou no chão, mas consegui me equilibrar. Quando ele veio pra me bater, meu amigo o deteve. E ele continuou, de longe, a me chamar de todos os nomes imagináveis pra situação.

Ele tinha ferido outro colega nosso na tentativa de me caçar. Segundo ele, era um absurdo eu ficar com um "conhecido" dele - afinal, nós estudamos no MESMO curso, com os MESMOS amigos, logo sou proibida de me interessar por alguém do meu próprio círculo. Se eu estava com alguém, eu merecia apanhar. Era aquilo que ele dizia, era aquilo que ele tentava me convencer. Tudo que ele falava e como ele agia era pra me culpar pelo que estava acontecendo. E não, NÃO foi culpa minha.

Eu entrei em choque. Fiquei apavorada. Só conseguia repetir "ele vai me bater, ele vai me bater mais". E relembrava a primeira vez que ele me agrediu, quando eu ainda estava GRÁVIDA. Era uma mistura da dor e humilhação que eu senti na hora e as lembranças do que já havia acontecido uma vez. E eu fugi. Saí correndo sem olhar pra trás, como se fugisse de um assalto. Foi humilhante. Me senti diminuída, me senti pequena, tive medo, tive vergonha... Todos os que estavam na concha presenciaram aquela cena. Ele me arrastando pelo cabelo como se eu fosse um animal de sua posse.

POSSE. Esse é o principal. Ele se sentiu no direito de me agredir, porque se achava meu dono. Se achou no direito de me punir por qualquer coisa que eu tivesse feito, me culpando pelo que ele tava fazendo comigo. Se eu não tivesse meus amigos ali, não sei o que aconteceria, como reagiria. Provavelmente, iria apanhar muito mais.

Na minha mente só martelava: fui agredida e todo mundo viu. TODO MUNDO VIU.

Depois da sensação de humilhação, de detrimento, de fragilidade perante uma situação de puro machismo, eu quero que todos saibam. A agressão foi um público, ele não teve nenhum problema em me agredir numa festa na frente de todo mundo. Eu não posso me silenciar, eu preciso falar.

Quero que todas as mulheres vejam que não estão sozinhas. E que, diferentemente do que meu agressor tentou me fazer crer, nós NÃO SOMOS CULPADAS".

O CAHIS-UERJ repudia toda e qualquer atitude machista e misógina. Repudiamos sobretudo a agressão do aluno em questão, que também é de História. Tal atitude não passará impune. Machismo e misoginia não passarão!

CAHIS Convoca: Avaliação Discente das Disciplinas e dos Professores

• Avaliação discente das Disciplinas - Formulário de Avaliação Discente das Disciplinas
• Avaliação discente dos Professores - Formulário de Avaliação Discente dos Professores

A partir de hoje (12/09), esses formulários para Avaliação Discente das Disciplinas e dos Professores estarão disponíveis aqui na fanpage do CAHIS e também no aqui nosso blog, na aba Avaliação Discente. 

Temos como objetivo melhorar o aproveitamento dos professores e as discussões das disciplinas do curso de história. A participação dxs alunxs para que isso aconteça é de extrema importância tendo em vista que o resultado da avaliação, além de ser divulgado online, será apresentado também na reunião departamental.

Por termos a noção de que a hierarquia acadêmica é cruel e tende a não aceitar críticas dos alunos, a participação é anônima. A avaliação ficará aberta até dia 12 de outubro e, por enquanto, será feita somente online.

Contamos com a colaboração de todxs!

Homenagem: Salvador Allende e o 11 de setembro latino-americano

Trabalhadores de minha Pátria, tenho fé no Chile e seu destino. Superarão outros homens este momento cinzento e amargo em que a traição pretende impor-se. Saibam que, antes do que se pensa, de novo se abrirão as grandes alamedas por onde passará o homem livre, para construir uma sociedade melhor.

Viva o Chile! Viva o povo! Viva os trabalhadores! Estas são minhas últimas palavras e tenho a certeza de que meu sacrifício não será em vão. Tenho a certeza de que, pelo menos, será uma lição moral que castigará a perfídia, a covardia e a traição. - Allende, dia 11 de setembro de 1973

JAMAIS ESQUECEREMOS O 11 DE SETEMBRO LATINO-AMERICANO!

¡Viva Allende!

¡Viva Chile! 

¡Viva el pueblo! 

¡Vivan los trabajadores!

Ementas das Disciplinas 2014.2 - Parte II

UERJ – IFCH – Departamento de História – Curso de GraduaçãoDisciplina: Teoria da História Professor: Thiago Lima Nicodemo [tnicodemo@gmail.com] 

 EMENTA: estudar os principais fundamentos teóricos da produção historiográfica tendo como pano de fundo o desenvolvimento disciplina histórica nos séculos XIX, XX e XXI.

OBJETIVOS: compreensão dos agentes e mecanismos mediadores da experiência do tempo na modernidade. Articulação destas ferramentas na análise dos usos sociais do passado, com ênfase em textos propriamente historiográficos ou em interpretações globais da história.

METODOLOGIA DO CURSO: aulas expositivas, debates, seminários de intepretação textual.

ATIVIDADES DISCENTES: leitura e interpretação de textos, apresentação de estudos dirigidos e pesquisas, participação nas aulas e debates; elaboração de prova e trabalho(s).

AVALIAÇÃO: conforme a participação e desempenho do aluno nas atividades discentes mencionadas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introdução: revisão de conceitos básicos: modernidade, experiência do tempo e história da historiografia (15 e 17 de setembro)

1. Filosofia da história e civilização (22, 24, 29 de setembro e 1^o de outubro)

            1.1. A atenuação da história “Magistra Vitae”

            Texto: Koselleck, Reinhart. Futuro passado contribuição à semântica dos tempos históricos. Rio de Janeiro: Contraponto, 2006, pp. 41-60.

            1.2 História e sentido

            Textos: Voltaire. “História” e “Introdução ao ensaio sobre os costumes”. In: A filosofia da história. São Paulo: Martins Fontes, 2007. pp. 3-31 e 39-69.

            1.3 História da civilização, história global

            Texto: Ranke, L. “O conceito de história universal”. In: MARTINS, Estevão de Rezende (org). A História pensada: teoria e método na historiografia européia do século XIX. São Paulo: Contexto, 2010, pp.202-216.

2. Historicismo e Romantismo (13, 15, 20 e 22 de outubro)

            2.1. Estado, nação e soberania          

Hegel, George W. F. “Os três métodos de escrever a história”. In: A razão na história. Uma introdução geral à filosofia da história. São Paulo: Editora Moraes Ltda, 1990.

           

            2.2. Ciência e história

Texto I : Droysen, Johann Gustav. Manual de teoria da história. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009, pp. 27-67

                

           

            2.3.  Hermenêutica e historicismo

            Texto: Gadamer, Hans-Georg, Pierre Fruchon, and Paulo Cesar Duque Estrada. O problema da consciência histórica. Rio de Janeiro: Ed. Fundação Getúlio Vargas, 1998.

             

3. Marx (27 e 29 de outubro; 3 e 5 de novembro)

            3.1. Ideologia

            Texto: Marx, Karl. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

           

            3.2. Manifesto Comunista

            Texto: Marx, Karl, and Friedrich Engels. O manifesto comunista. São Paulo: Paz e Terra, 1998.

            3.3 Modernidade e processo histórico

            Texto: Berman, Marshall. Tudo que é sólido desmancha no ar: a aventura da modernidade. [São Paulo, SP]: Companhia das Letras, 1987, p. 37-71.

10-12 de novembro: avaliação

4. Marxismo, materialismo e escrita da história (17 e 19, 24 e 26 de novembro)

            4.1  Escola de Frankfurt

            Texto: Benjamin, Walter. Obras escolhidas Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1996, pp. 222-234.

            4.2: Marxismo social britânico

            Texto: Hobsbawm, Eric J. Rebeldes primitivos : estudios sobre las formas arcaicas de los movimientos sociales en los siglos XIX y XX / E.J. Hobsbawn. España : Ariel, 1968, pp. 9-51.

            4.3 O tempo em crise e a temporalidade da crise

            Texto: Mészáros, István. Para além do capital: rumo a uma teoria da transição. São Paulo: Boitempo Editorial, 2002, pp. 983-1011.

5. Escala e temporalidade (1, 2, 8 e 10 de dezembro)

            5.1 história e ciências sociais

Texto:  Braudel, F. “História e Ciências Sociais. A longa duração”. In: Escritos sobre a História. 2ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 1992. pp. 41-78.

            5.2 Micro-história e história cultural

            Texto: Ginzburg, Carlo. O queijo e os vermes: o cotidiano e as idéias de um moleiro perseguido pela inquisição. [São Paulo]: Companhia das Letras, 1987.

Chartier, Roger. A história cultural entre práticas e representações. Lisboa: DIFEL, 2002.

           

6. Pós-Modernidade e Pós-estruturalismo e linguistic turn (15, 17 de dezembro; 5 e 7 de janeiro)

  6.1 Memória e narratividade

  Texto: Ricoeur, Paul. A memória, a história, o esquecimento. Campinas: UNICAMP, 2007 (parte 2, cap. 3)

 

  6.2 A identidade na pós modernidade

  Texto: Hall S. A identidade cultural na pós-modernidade. 10a ed. Rio de janeiro: dp&a; 2005.

 

  6.3 Trauma e história

            Texto: LaCapra, Dominick. Escribir la historia, escribir el trauma. 2005, pp. 27-64.

7. A consciência histórica no século XXI:  (12 e 14 de janeiro)

7.1 Estado de Exceção

Texto: Agamben, Giorgio. Estado de exceção. São Paulo: Boitempo, 2004.

7.2 “Descolonializando” a história

19-21 de Janeiro: provas finais

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Instituto de Filosofia e Ciências Humanas

Departamento de História

Disciplina: Historiografia II –  2º Semestre 2014

Professor: Drª Thiago Lima Nicodemo

1. Ementa: Análise e discussão das principais tendências da historiografia brasileira.

2. Conteúdo Programático

Unidade I  -    Historiografia Brasileira: conceitos e periodizações. A produção de obras

                      historiográficas no Brasil.

Unidade II - Entre memória e história: o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro. A escrita de uma História do Brasil: de Martius a Varnhagen.

Unidade III – Historiografia na República Velha. Os Institutos Históricos Regionais. Capistrno de Abreu, Oliveira Lima, Joaquim Nabuco e Manuel Bonfim. Iberismo e americanismo nas trocas desiguais entre Brasil – EUA e Europa.

Unidade IV -   O “ensaísmo” na Era Vargas: cultura e instituições. Cultura histórica e modernismo. Sérgio Buarque de Holanda, Gilberto Freyre.

Unidade V -   A formação de uma disciplina profissional na universidade: UDF e USP. Trocas com estados unidos e França e a relação com a geografia. Marxismo e historiografia brasileira.

Unidade VI – historiografia e desenvolvimento. Internacionalização: ONU, UNESCO e CEPAL. O ISEB. Historiografia Brasileira e o Golpe Civíl-Militar.

3. Metodologia do Curso: aulas expositivas, debates, estudos dirigidos e seminários.

               4. Atividades discentes: análise e interpretação de textos, apresentação de estudos dirigidos, participação em aula e provas.

Programa provisório de leituras

Unidade I  - de 15-17 de setembro: sem textos programados

Unidade II -  22, 24, 29 de setembro e 1^o de outubro

Texto I: GUIMARÃES, Manoel Luís Salgado, “Nação e civilização nos trópicos: o IHGB e o projeto de uma história nacional”. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, 1: 5-27, 1988.

Texto II: MARTIUS, Karl Friedrich Philipp von. Como se deve escrever a História do Brasil. Revista do IHGB. Rio de Janeiro 6 (24): 389 - 411. Janeiro de 1845. (Revista Trimensal de História e Geografia ou Jornal do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro. N. 24, janeiro de 1845). Divulgado em: (http://www.pucrs.br/letras/pos/historiadaliteratura/textosraros/martius.htm)

Texto II: História geral do Brasil. Tomo segundo. Rio de Janeiro: E. e H. Laemmert. Madrid: Imprensa de J. del Rio, 1857, pp. V-XXVIII (http://books.google.com.br/books?id=Gl0OAAAAQAAJ&printsec=frontcover&dq=Historia+geral+do+Brasil,+Volume+1&hl=pt-BR&sa=X&ei=jTdXU7OdELHgsATr8IHACQ&ved=0CD4Q6AEwAg#v=onepage&q&f=false)

Unidade III – 6-8; 20-22; 27-29 de outubro

Texto I: IUMATTI, Paulo Teixeira ; VELLOZO, J. C. O. . Conhecimento, politica e instituições no Brasil (1889-1934). Reflexos : revue pluridisciplinaire du monde lusophone, v. 2, p. 150-185, 2013.

Texto II: BOMFIM. Manoel. América Latina, Males de Origem. São Paulo: Topbooks, 2005.

Texto III: ABREU, João Capistrano de. Capítulos de história colonial, 1500-1800. Brasília: Senado Federal, 1999, pp. 199-221.

Texto IV: LIMA, Oliveira. O movimento da independência, 1821-1822. São Paulo: Edições Melhoramentos, 1972, p. -40.

Unidade IV – 3-5; 10-12; 17-19 de novembro

Texto I: FREYRE, G.  Casa-grande & Senzala, edição crítica. [Madrid], Allca XX, 2002, pp. 33-115.

Texto II: HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil: edição comemorativa 70 anos. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.

Unidade V -   24-26 de novembro; 1-3, 8-10 de dezembro

Texto I: PRADO Júnior, Caio. Formação do Brasil contemporâneo Colônia. São Paulo: Brasiliense, 2006, pp. 9-32.

Texto II: HOLANDA, Sérgio Buarque de. História geral da civilização brasileira 3, 3. História Geral Da Civilização Brasileira. São Paulo: Difel, 1970, pp. 9-39. http://pt.scribd.com/doc/209432326/Sergio-Buarque-de-Holanda-A-heranca-colonial-sua-desagregacao

Texto III: RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil: introdução metodológica. São Paulo: Companhia Editôra Nacional, 1957.

Texto IV: CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira : (momentos decisivos) Vol. 1 Vol. 1. São Paulo: Martins, 1993, pp. 9-30.

Unidade VI – 15-17 de dezembro; 5-7; 12-14 de janeiro

Texto I: FERNANDES, Florestan. Circuito fechado: quatro ensaios sobre o "poder institucional". São Paulo: HUCITEC, 1976, pp. 11-54.

Texto II: CORBUSIER, Roland. Formação e problema da cultura brasileira. 1958.

Texto III: RAMOS: Guerreiro. Introdução aos problemas do Brasil. Instituto Superior de Estudos Brasileiros 1956.

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UERJ – IFCH – Departamento de História – Curso de Graduação

Disciplina: Seminário Especial em Teoria e Met. Da História III – IFCH01 10144

Pensamento Social Brasileiro: Modernismo e história no pensamento social brasileiro do século XX

Professor: Thiago Lima Nicodemo [tnicodemo@gmail.com]

EMENTA: trata-se de pensar a relação entre modernismo e cultura histórica no pensamento social e na realidade brasileira do século XX, enfatizando os impasses sociais e as implicações políticas no processo de construção de uma ideia de nação.

METODOLOGIA DO CURSO: aulas expositivas, debates, seminários de intepretação textual.

ATIVIDADES DISCENTES: leitura e interpretação de textos, apresentação de estudos dirigidos e pesquisas, participação nas aulas e debates; elaboração de prova e trabalho(s).

AVALIAÇÃO: conforme a participação e desempenho do aluno nas atividades discentes mencionadas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introdução: uma ideia brasileira de história? (15 e 17 de setembro)

1. Modernização, poder e letras no Rio de Janeiro e São Paulo da Belle Époque

Texto I: Sevcenko, Nicolau. Literatura como missão: tensões sociais e criação cultural na Primeira República. São Paulo, Brasil: Brasiliense, 1983, pp. 25-118.

Texto II: Sevcenko, Nicolau. Orfeu extático na metrópole: São Paulo, sociedade e cultura nos frementes anos 20. São Paulo, SP: Companhia das Letras, 1992, pp. 223-307.

2. O momento modernista (22, 24, 29 de setembro e 1^o de outubro)

Texto I: Andrade, Mário de. Macunaíma: (o herói sem nenhum caráter). São Paulo: Martins, 1978.

Texto II: Manifesto Antropofágico

Estudo dirigido: as revistas do modernismo: Klaxon, Estética e Terra Rocha

3. O ensaismo Brasileiro(13, 15, 20 e 22 de outubro)

Texto I: Manifesto Regionalista

Texto II: HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil: edição comemorativa 70 anos. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.

Texto III: Freyre, Gilberto, and Olívio Montenegro. Interpretação do Brasil, aspectos da formação social brasileira como processo de amalgamento de raças e culturas. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1947.

4. Um modernismo de Estado(27 e 29 de outubro; 3 e 5 de novembro)

Texto I: Bomeny, Helena Maria Bousquet, and Carlos Roberto de Souza. Constelação Capanema: intelectuais e políticas. Rio de Janeiro, Brasil: Editora FGV, 2001, pp. 11-35.

Texto II: Gomes, Angela Maria de Castro. História e historiadores: a política cultural do Estado Novo. Rio de Janeiro, RJ, Brasil: Fundação Getulio Vargas Editora, 1996, pp. 125-155.

Estudo dirigido: O palácio Capanema.

10-12 de novembro: avaliação

5. O renascimento do país do futuro: intelectuais Brasileiros fora do brasil(17 e 19, 24 e 26 de novembro)

Texto I: Tota, Antônio Pedro. O imperialismo sedutor: a americanização do Brasil na época da Segunda Guerra. [São Paulo, Brazil]: Companhia das Letras, 2000.

Texto II: MAIO, Marcos Chor. O Projeto Unesco e a agenda das ciências sociais no Brasil dos anos 40 e 50. Rev. bras. Ci. Soc. [online]. 1999, vol.14, n.41 [cited  2014-09-05], pp. 141-158 . Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69091999000300009&lng=en&nrm=iso>. ISSN 0102-6909.  http://dx.doi.org/10.1590/S0102-69091999000300009.

Estudo dirigido:  ZWEIG, Stefan. (1956[1941]), Brasil: país do futuro. Rio de Janeiro, Delta/

Filme Orfeu Negro (Marcel Camus, 1959).

6. Cultura histórica pré-golpe: a implantação do Brasil moderno(1, 2, 8 e 10 de dezembro)

Texto I: Arruda, Maria Arminda do Nascimento. Metrópole e cultura: São Paulo no meio século XX. Bauru, SP: Editora da Universidade do Sagrado Coração, 2001.

Texto II: Lima, Nísia Trindade, and Nelson Senra. Veredas de Brasília: as expedições geográficas em busca de um sonho. Rio de Janeiro: Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística--IBGE, Centro de Documentação e Disseminação de Informações, 2010.

Estudo dirigido: Campos, Augusto de, Décio Pignatari, and Haroldo de Campos. Teoria da poesia concreta: textos críticos e manifestos 1950-1960. Cotia: Ateliê Editorial, 2006.

            7. CPC: literatura e produção fílmica (15, 17 de dezembro; 5 e 7 de janeiro)

Texto I: Ridenti, M. S. . Em busca do povo brasileiro artistas da revolução, do CPC à era da TV. 2ª. ed. rev.

Texto II: Ridenti, M. S. . Brasilidade revolucionária um século de cultura e política. São Paulo: Unesp, 2010.. São Paulo: UNESP, 2010. 192p .ampl. São Paulo: Unesp, 2014, 450 p.. 2. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2014.

Estudo dirigido: Produção Fílmica (Cabra Marcado pra Morrer, Macunaíma e Vidas Secas)

8. Musica e censura na ditadura(12 e 14 de janeiro)

Texto I: Aguiar, Flávio. A palavra no purgatório: literatura e cultura nos anos 70. São Paulo: Boitempo Editorial, 1997.

Texto II: Kushnir, Beatriz. Cães de guarda: jornalistas e censores, do AI-5 à constituição de 1988. São Paulo, SP: Boitempo Editorial, 2004.

Estudo dirigido: musicas e letras censuradas

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Tópico Especial de Hist. Política: Nacionalismo e História

 IFCH - 10109

Prof. : Hugo R. Suppo

Ementa: Estudo das principais obras matriciais referentes ao tema. Análise das principais teorias, abordagens e conceitos. Séculos XIX e XX. Europa. Brasil. Identidade nacional. Princípio das Nacionalidades. Internacionalismo versus Nacionalismo. Sentimento nacional e nacionalismo. Estudo do nacionalismo brasileiro enquanto elemento constitutivo da política externa. Nacionalismo de fins. Diplomacia do interesse nacional. Globalização e Nacionalismo.

Objetivos:

- oferecer uma visão geral do tema do nacionalismo no contexto europeu e latino-americano, entre os séculos XIX e XX;

- analisar e comparar as obras matriciais referentes ao tema do nacionalismo, a partir da matriz européia;

- promover a discussão e o debate sobre as interpretações existentes;

- aprofundar o exame do papel do sentimento nacional e dos nacionalismos, considerados como forças profundas no âmbito da História das Relações Internacionais;

- identificar a originalidade do nacionalismo no chamado Terceiro Mundo, em particular no Brasil;

- problematizar a questão do nacionalismo no mundo globalizado e a crise do Estado-Nação.

Metodologia: aulas expositivas e seminários.

Avaliação: participação em sala de aula e prova final.

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Instituto de Filosofia e Ciências Humanas

Departamento de História

Disciplina: Seminário Especial História Cultural III

Prof.: ANCRÉ AZEVEDO

2º semestre 2014 (manhã)

Tema:

 "PT e PSDB: transformações, convergências e antinomias na trajetória da social-democracia brasileira do último quarto de século."

Ementa:
Conceitos básicos de política: sociedade Civil, sociedade política, guerra de movimento, guerra de posição, o vetor institucionalização, o conservadorismo, a social- Democracia, o neo-liberalismo, mercado político; as transformações sofridas por PT e Psdb, desde a fundação até 2014; as convergências e divergênciase entre PT e Psdb; as contradições da social-democracia brasileira; suas visões de politica externa e visões de economia, política e sociedade.

Ementas das Disciplinas Eletivas 2014.2

Tóp. Esp. em Hist. cultural III - História e linguagem: o linguistic turn e a crise da história.  

  

Professor: Carlos Alvarez Maia

Horário: segunda-feira, das 16h às 18h

  

Essa disciplina vai examinar alguns dilemas da História ante os desafios postos pelo linguistic turn: a narrativa histórica é uma narrativa ficcional? E a verdade em História, como fica? O realismo histórico deve ser abandonado?
 Esses dilemas possuem duas origens/motivações diferentes que o avanço dos estudos de linguagem nas década de 1960 e de 1970 simplesmente detectou e explicitou. Quais sejam:

1 – a sempre presente metafísica cientificista que impôs à história a crença de que o historiador é capaz de desvendar o passado. A crença de que o texto histórico retrata uma pesquisa sobre o que realmente aconteceu. A meta da história, nessa crença, seria a descoberta de uma verdade soterrada pelo tempo. A história teria a pretensão de falar sobre a realidade passada.
Aqui temos dois embaraços metafísicos: verdade e realidade.

2 – as questões relativas à linguagem, durante boa parte do século XX, ganharam novas complexidade e desconstruíram antigas certezas de que as palavras referiam-se a coisas. A relação entre palavras e coisas, pretensamente referidas, é questionada e relocalizada. Novos conceitos são elaborados para compreender a dimensão ontológica da linguagem: “discurso”, “texto”, “autor”, “leitor” etc. A semiologia (ou, para alguns, a semiótica) apresenta-nos personagens inesperados que passam a integrar a análise de qualquer “texto”: sujeito, sentido, produção de sentido, inscrição de sentido etc.

Ora, nesse quadro explicativo, a história é um discurso e a historiografia é formada por textos, por narrativas. Tal como também o são as narrativas literárias. Qual a diferença e a distância/proximidade entre ambas narrativas?
 Para resolver esse imbróglio, esse curso vai se desenvolver em tornos de dois eixos: (1) compreender a narrativa histórica em seus limites ontológicos e (2) aplicar elementos de semiologia ao entendimento do que seja uma narrativa com pretensões realistas, como ocorre com a história.
Serão apresentadas alternativas de análise da linguagem – originadas na história das ciências – que indiquem as possibilidades de que o texto de um dado autor seja também uma forma de ação desse autor no mundo. Pretende-se indicar uma perspectiva que ultrapasse a barreira erigida entre coisas e palavras e mostre a linguagem como prática efetiva de agenciamento entre as pessoas e também sobre as coisas
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Sem Esp. Hist. América VI - Cód. 10180 - 3° N1-N2/ 5° N5-N6  - Saturno e seus filhos: Arte e/ou política na América Latina no século XX.

Professor: Eduardo Ferraz 

EMENTA:
1.      Relação entre Arte e política na América. 2. A questão da Obra-de-arte na época burguesa. 3. Vanguardas artísticas (Surrealismo). 4. Engajamento político e experimentalismo artístico na segunda metade do século XX 5. História Intelectual: limites e possibilidades

PROGRAMA:     
Essa disciplina tenciona discutir a relação entre Arte e política na América Latina, no século XX. O programa apresentado é inicial, posto que as preferências e aprofundamentos ocorrerão a partir do diálogo com os alunos. Para atingir tal intenção, o programa está dividido em três instantes.
Bibliografia inicial.
1°) O século XX, a questão da experiência do tempo e a historiografia.
AGAMBEN, Giorgio. “O que é o contemporâneo?” Unochapecó: Ed. Argos, 2012.
HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. Tradução: Fausto Castilho. São Paulo: UNICAMP, 2012 [1927].

2°) As vanguardas artísticas: política e estética como experiência histórica.
BENJAMIN, Walter. “A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica” In: Obras escolhidas I: Magia e Técnica, Arte e Política. São Paulo: Brasiliense, 1992.
_______________. “O Narrador” In: Obras escolhidas I: Magia e Técnica, Arte e Política. São Paulo: Brasiliense, 1992.
BÜRGER, Peter. A Teoria da Vanguarda. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.
CARPENTIER, Alejo. “América ante la joven literatura europea” presente em Carteles, La Habana, 28/06/1931.
_____. “El ocaso de Europa”. Presente em Carteles, La Habana, 16/11/1941. 
HEMINGWAY, Ernest. O Sol também se levanta. [1926]
HOBSBAWN, Eric. A Era dos extremos. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.
SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas Latino-americanas. São Paulo: Iluminuras, 2002.

3°) O mundo após 1950: a tensão entre experimentalismo artístico e engajamento político. (Questões de Teoria da História/ História e historiografia)
BRUIT, Héctor. “A invenção da América Latina.” In: Anais do V Encontro da ANPHLAC Belo Horizonte, 2000.
CARPENTIER, Alejo. O Reino deste mundo. São Paulo: 1995.
CORTÁZAR, Julio. Todos os fogos o fogo. Civilização Brasileira, 2002.
GILMAN, Claudia. Entre la Pluma y el fusil. Debates y dilemas del escritor revolucionario en America Latina. Argentina: Siglo XXI editores, 2003.
JARDIM, Eduardo. A Duas Vozes. Hannah Arendt e Octavio Paz. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
LEZAMA LIMA, José. A Expressão Americana. São Paulo, 1988.
4°) Limites de futuro e ampliação do passado: História e seu discurso no século XXI.
Esse tópico será debatido com os alunos, conforme os interesses de estudos de cada um. A ênfase será voltada a uma determinada periodização de produção de textos, os anos 1990 e 2000, um problema, a relação entre linguagem e escrita da história, e a seleção que sugere o modo como determinados grupos sociais percebem a si mesmos dentro de uma perspectiva temporal e como fenômeno histórico. 

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6° (N2-N5) História Contemporânea da América Latina –  História da América VII (universal) cód. 10181 (para o Serviço Social)

Professor: Eduardo Ferraz

Objetivos: Tematizar interpretações de processos da história mundial contemporânea, a inserção da América Latina e a particularidade brasileira. Ao mesmo tempo, associar os acontecimentos históricos da América Latina com as transformações ocorridas no cenário mundial, após a Primeira Guerra Mundial.

Ementa: Estudo de processos e interpretações da historiografia contemporânea acerca do desenvolvimento desigual e combinado do capital, e as relações políticas assimétricas daí decorrentes, com ênfase no continente latino-americano.

PROGRAMA:
1° PARTE) Contemporaneidade, relações internacionais e assimetria de poder.
AGAMBEN, Giorgio. “O que é o contemporâneo?”
HOBSBAWN, Eric. A Era dos Extremos. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
SARAIVA, Miriam Gomes. “A Evolução dos processos de integração na América Latina” In: LESSA, Monica Leite; GONÇALVES, Williams da Silva. História das Relações internacionais. Teorias e processos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2007.

2° PARTE) Crise do Estado Oligárquico e Nacional-estatismo
BORÓN, Atilio. Estado, Capitalismo e Democracia na América Latina. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1994. Em especial os capítulos 1 (A transição para a democracia na Am. Latina), 2 (Mercado, Estado e democracia - reflexões em torno da teoria política do monetarismo) e 3 (Entre Hobbes e Friedman: liberalismo econômico e o despotismo burguês na América Latina)
CAPELATO, Maria Helena Rolim. Multidões em cena. Propaganda política no varguismo e no peronismo.
CAPELATO, Maria Helena Rolim. “Populismo latino-americano em discussão.” In: FERREIRA, Jorge (Org.). O populismo e sua história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
CERVO, Amado Luiz. Relações Internacionais da América Latina. Rio de Janeiro, Editora Saraiva, 2007. Em especial  a primeira parte (p. 5 à 107 - 1- Abandono do paradigma liberal-conservador e esboço do Estado desenvolimentista; 2 - relações regionais e mundiais da América Latina durante a depressão capitalista e a II GG; 3- Apogeu do Estado Desenvolvimentista, cooperação internacional e GF)
WASSERMAN, Cláudia. História contemporânea da América Latina 1900-1930. Porto Alegre: Editora da Universidade, 1992.

3°) A questão da Revolução e das ditaduras (civil-militares?) na América Latina.

 COSTA, Adriane Vidal. Intelectuais, política e Literatura na América Latina: o debate sobre revolução e socialismo em Cortázar, García Marquez e Vargas Llosa (1958-2005). Belo Horizonte: UFMG, Tese de doutorado, 2009. 

GOTT, Richard. Cuba. Uma nova História. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.

MACHADO, Luiz Toledo. “A Teoria da Dependência na América Latina” In: ESTUDOS AVANÇADOS USP. 13 (35), 1999.
4°) A transição democrática e a nova inserção no capitalismo.

LOWY, Michael. “Nacionalismo e a nova desordem mundial” In: NOVAES, Adauto. Crise do Estado Nação. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

CODATO, Adriano Nevo. “Uma história política da transição brasileira: da ditadura militar à democracia.” In: Rev. Sociol. Polit.  no.25 Curitiba Nov. 2005.
VIZCAÍNO, Fernando. "Estado multinacional y globalización". In:GONZÁLEZ, Jorge Enrique. Nación, nacionalismo en América Latina. Bogotá, Universidade Nacional de Colombia/CLACSO, 2007, P. 29 A 64.
WALLERSTEIN, Immanuel. Após o Liberaliismo. Petrópolis, Vozes, 1995. Em especial a parte II, p. 79 a 130; cap. 4 (três ideologias ou apenas uma? A pseudobatalha da modernidade), 5 (liberalismo e a legitimação das naç~eos estado) e 6 (o conceito de desenvolvimento nacional).
2) 

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Sem. Esp. Hist. América V (restrita)cód. 10179 - 3°/5° M1-M2 - HISTÓRIA DOS ESTADOS UNIDOS

Professor: Eduardo Ferraz 

EMENTA
            A intenção dessa disciplina é apresentar a História dos Estados Unidos (XIX-XX) da América voltada para o público de estudantes de graduação. Em um primeiro instante se utilizará da dimensão narrativa da História para lidar com os principais aspectos e acontecimentos do Estado-Nação; em um segundo instante, o privilégio recairá sobre a História Intelectual com o intuito de explorar elementos da Teoria da História por meio do diálogo entre História e Política.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.      História e da historiografia dos Estados Unidos.
2. A invenção de uma nação.
3. A Guerra Civil e o legado da escravidão.
4. O Oeste como mito e símbolo.
5. A ascensão do poder mundial.
6. A Grande Depressão e a nova sociedade.
7. O mundo da pós-guerra: movimentos sociais e mudanças políticas.
8. A visão do sonho americano: cinema e representação.
9. Do jazz ao rock and roll.
10. Os Estados Unidos e o século XXI.


BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALPEROVITZ, Gar. Diplomacia atômica. Rio de Janeiro: Bibl. do Exército. Ed. Saga, 1068
ARBEX JR, José. Guerra Fria: terror de Estado, política e cultura. São Paulo: Moderna, 1997
ARENDT, Hannah. Crises da república. São Paulo: Perspectiva, 1973
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1992
BARAN, Paul & SWEESY, Paul M. Capitalismo monopolista: ensaio sobre a ordem econômica e social americana. Rio de Janeiro: Zahar, 1978
BOGDANOVICH, Peter. Este é Orson Welles. São Paulo: Globo, 1996
BOTTOMORE, T. B. Críticos da sociedade: o pensamento radical na América do Norte. Rio de Janeiro: Zahar,1970
COLLIER, James Lincoln. Jazz: a autêntica música americana. Rio de Janeiro: Zahar, 1995.
CUNLIFFE, Marcus. História da literatuta dos Estados Unidos. Mem Martins:Europa-América, 1986.
DELMAS, Claude. Armamentos nucleares e Guerra Fria. São Paulo: Perspectiva, 1979.
DI NUNZIO, Mário R. A democracia americana e a tradição autoritária do Ocidente. Rio de Janeiro: Nórdica, 1992.
EISENBERG, Peter L. Guerra civil americana. São Paulo: Brasiliense, 1982
FICHOU, J. P. A. A civilização americana. São Paulo: Papirus, 1991
FOHLEN, C. O faroeste: (1860-1890). São Paulo: Companhia das Letras: Círculo do Livro, 1989
GALBRAITH, John K. 1929: o colapso da Bolsa. São Paulo: Pioneira, 1988
GALBRAITH, John K. A cultura do contentamento. São Paulo: Pioneira, 1992
GENOVESE, Eugene D. Mundo dos senhores de escravos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990
HEILBRONER, Robert L. O capitalismo do século XXI. Rio de Janeiro: J. zahar, 1994
HOBSBAWM, Eric. História social do Jazz. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990
JACOBY, R. Os últimos intelectuais: a cultura americana na era da academia. SP: EDUSP, 1990
KENNAN, George F. A Rússia e o Ocidente. Rio de Janeiro: Forense, 1996
KRISTOL, I. A ordem institucional americana (1787-1987). RJ: Forense-Universitária, 1998.
LASCH, C. A cultura do narcisismo: a vida americana numa era de esperanças em declínio. RJ: Imago, 1983
LOPES, R. Garcia. Vozes e visões. São Paulo: Iluminuras, 1996
MACHLIS, Joseph. Compositores americanos do nosso tempo. Rio de Janeiro: Lidador, 1965
MAGDOFF, Harry. A era do imperialismo: a economia da política externa dos Estados Unidos. São Paulo: Hucitec, 1978
MANDEL, Ernest. O significado da segunda Guerra Mundial. São Paulo: Ática, 1989
MESSADIE, G. A crise do mito americano: requiem para o Super-Homem. São Paulo: Ática, 1989
MILLER, J. & MILROIE, L. Sadan Hussein e a crise do Golfo. São Paulo: Scritta, 1991
NUSSBAUM, Arthur. A história do dólar. Rio de Janeiro: Zahar, 1967
RÉMOND, Renè. História dos Estados Unidos. São Paulo: Martins Fontes, 1989
ROBERTSON, Ross M. A história da economia americana. Rio de Janeiro: Record, 1967
SABLOSKY, Irving. A música norte-americana. Rio de Janeiro: J. zahar, 1994.
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Programa de eletiva da área de Teoria e Metodologia

Professora: Lorelai Kury

A eletiva se concentrará na leitura intensiva de algumas obras recentes que desenvolvem aspectos biográficos de indivíduos como foco da narrativa. Este procedimento pode ser analisado de modo a refletir sobre problemas clássicos de teoria e método, como agência, determinação e causalidade.

Bibliografia:

BIAGIOLI, Mario. Galileu Cortesão. A prática da ciência na cultura absolutista. Porto, Porto Editora, 2007.
ELIAS, Norbert. Mozart, sociologia de um gênio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985.
GREENBLATT, Stephen. Como Shakespeare se tornou Shakespeare. Companhia das Letras, 2011.
LORIGA, Sabina. O pequeno X – Da biografia à história. Belo Horizonte, Autêntica, 2011.
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Tóp. Esp. Hist. Brasil XI – turmas 1 (6ª M1 M2) e 2 (5ª N1 N2) (Formação das Fronteiras Meridionais do Brasil no Período Colonial).


Professor: Luiz Edmundo Tavares.

Conteúdo Programático.

Análise da bibliografia que será utilizada durante o curso.

O Tratado de Tordesilhas de 7 de junho de 1494.
.Antecedentes. 
. O Tratado de Toledo de 1479.
. As Bulas de 1493. 
. O Tratado de Tordesilhas.
. Considerações finais.

O Atlântico Sul.
. Principais rotas marítimas para o Oriente.
. Principais rotas marítimas para o Brasil.
. As baías de Todos os Santos e Guanabara.
. O Rio da Prata.
. O Comércio no Atlântico Sul. Os portos de Salvador, Rio de Janeiro, Luanda e Buenos Aires.

Expansão para Oeste.
. As Reduções Jesuíticas.
. A fundação da cidade de Assunção e a fundação do Colégio S
. Os Vicentinos – Os Luso-castelhanos.
. O Bandeirismo Paulista.

Expansão para o Sul.
. A Expedição de Martim Afonso de Souza e os interesses portugueses no Rio da Prata.
. O Comércio entre Rio de Janeiro e o Rio da Prata nos séculos XVI e XVII.
. Fundação da Colônia do Sacramento em 1680.

Aspectos relacionados à cartografia no século XVIII.
. Guillaume Delisle.
. A missão dos padres matemáticos.
. O Mapa das Cortes.
. O Mapa D’Anville.

Tratados de Limites.
. Os Tratados do século XVIII.
. O Pensamento de Alexandre de Gusmão e o Tratado de Madri de 1750.
. O pensamento de D. José de Carbajal e o Tratado de Madri de 1750.

Bibliografia.

. ALENCASTRO, Luiz Felipe de. O Trato dos Viventes: Formação do Brasil no Atlântico Sul. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

. ALMEIDA, Luiz Ferrand de. A Diplomacia Portuguesa e os Limites Meridionais do Brasil. Coimbra, 1957.

. AMARAL, Aracy Abreu. A Hispanidade em São Paulo: Da casa rural à capela de Santo Antônio. São Paulo: Nobel: Editora da Universidade de São Paulo, 1981.

. BOXER, Charles R. Salvador de Sá e a Luta pelo Brasil e Angola: 1602 – 1686. Tradução de Olivério M. de Oliveira Pinto. São Paulo: Companhia Editora Nacional; Editora da Universidade de São Paulo, 1973.

. CANABRAVA, Alice Piffer. O Comércio português no Rio da Prata. 1580 – 1640. Belo Horizonte: Editora Itatiaia; São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1984.

. CORTESÃO Jaime. História do Brasil através dos velhos mapas. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1971.

. GARCIA, Nilo. Aclamação de Amador Bueno. Rio de Janeiro, 1956.

. _____________.O Rio de Janeiro e a União Ibérica. Revista do IHGB, Rio de Janeiro, 1988.

. HOLANDA, Sérgio Buarque de. Caminhos e Fronteiras. 2 ª Edição. Rio de Janeiro: José Olympio; Departamento de Cultura da Guanabara, 1975.

. HOORNAET, Eduardo. A Igreja no Brasil - Colônia. São Paulo: Brasiliense,1982.

. MAURO, Frédéric. Portugal, O Brasil e o Atlântico. Tradução de Manuela Barreto. Lisboa: Editorial Estampa, 1988.

. MONTEIRO, John Manuel.  Negros da Terra: índios e bandeirantes nas origens de São Paulo. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.

. RODRIGUES, José Honório. O Continente do Rio Grande. São Paulo: Brasiliense, 1986.

. SALVADOR, José Gonçalves. Cristãos Novos, Jesuítas e Inquisição. São Paulo: Pioneira, 1969.

. SANTOS, Corcino Medeiros dos. O Rio de Janeiro e a Conjuntura Atlântica. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 1993.

. SOARES, José Carlos Macedo. Fronteiras do Brasil no Regime Colonial. Rio de Janeiro: José Olympio, 1939.

. TAVARES, Luiz Edmundo. “O Porto do Rio de Janeiro: Reflexões sobre a sua influência no Prata, no século XVII”. In América Latina em discussão. Org. Maria Tereza Toríbio Brittes Lemos. Rio de Janeiro: 1994. 1 º volume.

. _______________________. “Espaço e lugar: o Rio de Janeiro e o Méier”. Anais do Museu Histórico Nacional, volume 35. Rio de Janeiro, 2003.

. _______________________.  “Brasil Lindeiro: o Sul. (1479-1750)”. Revista Navigator. V. 8 – Nº 15. Rio de Janeiro: Diretoria do Patrimônio Histórico e Documentação da Marinha, 2012.


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Tóp. Esp. Hist. América XI - “Espanha e América no século XIX: Revolução de Cádiz, processos de independência e formação dos estados”.

Profa. Érica Sarmiento da Silva

EMENTA

Os antecedentes das revoluções de independência: as Reformas borbônicas. A constituição de Cádiz e a Espanha de Fernando VII. Os processos de independência na  América Latina. O constitucionalismo e o estado liberal. A Espanha do século XIX. A formação das nações latinoamericanas. Os nacionalismos na América Latina e os nacionalismos espanhóis. Políticas imigratórias e a formação da nação. 


OBJETIVOS 

-Analisar as reformas borbônicas e o período que compreende a Independência dos países americanos  
- Abordar os aspectos referentes à construção dos Estados e, posteriormente, à formação dos Estados-nação.
- Analisar a Espanha do século XIX e a influência da Revolução de Cádiz nos processos de independência da América Latina, assim como estabelecer um estudo paralelo da sociedade e política espanhola com a América Latina. 
- Enfatizar e discutir, de forma mais exaustiva, os processos históricos de determinados países da América Latina,  relacionados com o século XIX e XX. 

Conteúdo programático

Unidade I


1. A Espanha do século XVIII: as reformas borbônicas
2. As reformas borbônicas e a América Latina 
3. A independência da América Latina


Unidade II
1. A formação dos novos Estados 
2. A Revolução liberal e a Constitución de Cádiz
3. A influência da constituição espanhola na América Latina
4. O caso do Rio da Prata 

Unidade III
1. A questão das nações na América Latina
2. O liberalismo espanhol
3. A formação dos nacionalismos na Espanha do XIX
4. A imigração e as políticas nacionais 

BIBLIOGRAFIA
ALBALADEJO (ed.). Los Borbones. Dinastía y memoria de nación en la España del siglo XVIII. Madrid: Marcial Pons, 2002. 
AMORES CARREDANO, Juan B. (coord.). Historia de América. Barcelona: Ariel, 2006. 
BRADING, David. “A Espanha dos Bourbons e seu império americano”. In: BETHELL, Leslie. História da América latina colonial. São Paulo, Edusp, 2004. 1726). Niterói: EDUFF, 1995.
CANAL, Pedro & RUJULA, Pedro. Guerra de Ideas. Politica y cultura em la España de la Guerra de la independência. Marcial Pons, 2011.  
Cancino, Hugo & Mora, Rogelio de la (coord.). Ideas, intelectuales y paradigmas en América Latina. Veracruz, Universidad veracruzana (ed.), 2007, 396-416.
DEVOTO, Fernando. Historia de la inmigración en la Argentina. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2003.

FAUSTO, Boris. Fazer a América. São Paulo, EDUSP, 2000. 
FONTANA, Josep & VILLARES, Ramón. Historia de España. La época del liberalismo. Madrid: Marcial Pons, 2007, vol.6. 
FLORISTÁN, Alfredo. Historia de España en la Edad Moderna. Barcelona: Ariel, 2004. 
MEYERS, Jorge. “A Revolução de Independência no Rio da Prata e as origens da Nacionalidade argentina (1806-1825). IN: PAMPLONA, Marco A. & MADER, Maria. Revoluções de independências e nacionalismo das Américas. São Paulo: Paz e Terra, 2007, vls.1, p. 69-92.
PAMPLONA, Marco & DOYLE, Don H . Nacionalismo no novo mundo. Rio de Janeiro: Record, 2008. 
PAMPLONA, Marco e STUVEN, Ana Maria. Estado e Nação no Brasil e no Chile ao longo do século XIX. Rio de Janeiro: Garamond, 2010,  pp.29-60.
PAREDES. Javier. Historia contemporánea de España. Barcelon: Ariel, 2002. 
PIMENTA, João Paulo Garrido. Estado e Nação no fim dos impérios ibéricos no Prata (1808-1828). São Paulo: Editora Hucitec, 2006. 
ESPIELL, Hector Gross. “Constitucionalismo y codificación latinoamericanos: de la sociedade colonial a la sociedad republicana”. In: CARBÓ, Eduardo Posada. Historia General de América Latina. Paris: Ediciones UNESCO/Editoral Trotta, 2008, Vol. VII, pp. 455-47
IZARD, Miquel. América Latina, siglo XIX. Violencia, subdesarrollo y dependencia. (cap. 2 e 3) 
SAFFORD, Frank. Política, ideologia e sociedade na América espanhola do pós-independência. In: BETHELL, Leslie (org.) História da América Latina. São Paulo, Edusp: São Paulo: 1986, pp. 329-412.
SCHMIT, Robert. “Las consecuencias econômicas de la Revolución en el Río de La Plata. In: BANDIERI, Susana. La historia econômica y los procesos de independência en la America hispana. Buenos Aires: Prometeo libros, 2010, pp. 71-104.
PAMPLONA, Marco. “Ambigüidades do pensamento latino-americano: intelectuais e a idéia da nação na Argentina e no Brasil”. Revista de Estudos Históricos, vol.2, n.32, 2003, p.3-32. 
RIVERA, José Antonio Aguilar. En la pos de la Quimera. Reflexiones sobre el experimento constitucional atlántico. México: FCE, 2000.
SABATO, Hilda. Ciudadania política y formación de las naciones. Perpectivas históricas de América Latina. México, FCE: 2003. 
WASSERMAN, Cláudia. História da América latina: Cinco séculos. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003.  

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Disciplina: Tópicos Especiais de História Política II - “Crônicas e interpretações sobre a colonização portuguesa da América (séculos XVI-XIX)” 

Docente Responsável: Prof. Fabiano Vilaça dos Santos

Horário: 5ª f. (N1-N2)

PROGRAMA

Ementa

A visão de alguns dos principais cronistas da colonização portuguesa (séculos XVI ao XIX): Gabriel Soares de Sousa; Ambrósio Fernandes Brandão; Frei Vicente do Salvador; Sebastião da Rocha Pita; Robert Southey. O olhar estrangeiro sobre a colonização: missionários e viajantes. Modelos interpretativos da colonização portuguesa e seus autores: Francisco Adolfo de Varnhagen; Capistrano de Abreu; Sérgio Buarque de Holanda e Caio Prado Júnior. 

Objetivos

▪ Associar a narrativa dos cronistas aos progressos da colonização da América pelos portugueses;

▪ Compreender as impressões de missionários e viajantes sobre a América portuguesa à luz dos valores da Cristandade e de uma visão eurocêntrica do mundo;

▪ Discutir as linhas mestras do pensamento de alguns historiadores dos séculos XIX e XX e suas interpretações sobre a colonização portuguesa da América.

Metodologia

Aulas expositivas; discussão de textos; seminários.

Bibliografia Básica

ABREU, João Capistrano de. Capítulos de história colonial (1500-1800). 6ª ed., Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1976.

ANTONIL, André João. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas. 2ª ed., São Paulo: Melhoramentos; Brasília: INL, 1976.

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. 3ª ed., São Paulo: Companhia das Letras, 1992.

BRANDÃO, Ambrósio Fernandes. Diálogos das grandezas do Brasil. Rio de Janeiro: Oficina Industrial Gráfica, 1939.

FRANÇA, Jean Marcel Carvalho. A construção do Brasil na literatura de viagem dos séculos XVI, XVII e XVIII. São Paulo: Unesp, 2012.

FREYRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala: formação da família brasileira sob o regime da economia patriarcal. 51ª ed., São Paulo: Global, 2008.

FURTADO, Celso. Formação econômica do Brasil. 32ª ed., São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005.

GANDAVO, Pero de Magalhães. Tratado da terra do Brasil & História da província de Santa Cruz. Brasília: Senado Federal, 2008.

GRUZINSKI, Serge. A colonização do imaginário: sociedades indígenas e ocidentalização no México espanhol (séculos XVI-XVIII). Tradução de Beatriz Perrone-Moisés. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

GUIMARÃES, Lúcia Maria Paschoal & GLEZER, Rachel (coord.). Varnhagen no caleidoscópio. Rio de Janeiro: Fundação Miguel de Cervantes, 2013.

HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 16ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

______. Visão do paraíso: os motivos edênicos do descobrimento e colonização do Brasil. São Paulo: Brasiliense; Publifolha, 2000.

IGLÉSIAS, Francisco. Historiadores do Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.

LÉRY, Jean de. Viagem à terra do Brasil. Tradução de Sérgio Milliet. São Paulo: Martins/Edusp, 1972.

LIMA, Francisco Ferreira de. O Brasil de Gabriel Soares de Sousa. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009.

MOTA, Lourenço Dantas (org.). Introdução ao Brasil: um banquete no trópico. São Paulo: Senac, 1999-2001, 2 vols.

PITA, Sebastião da Rocha. História da América portuguesa desde o ano do seu descobrimento em 1500 até ao de 1724. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: EDUSP, 1976. 

PRADO JUNIOR, Caio. Formação do Brasil contemporâneo. 14ª ed., São Paulo: Brasiliense, 1976.

SALVADOR, Frei Vicente do. História do Brazil. Curitiba: Juruá Editora, 2008.

SOUSA, Gabriel Soares de. Tratado descritivo do Brasil em 1587. Rio de Janeiro: IHGB, 1851.

SOUTHEY, Robert. História do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 2011.

SOUZA, Laura de Mello e. Inferno atlântico: demonologia e colonização (séculos XVI-XVIII). São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

______. O nome do Brasil. Revista de História. São Paulo, n. 145, 2º semestre de 2001, p. 61-86. Disponível em http://revhistoria.usp.br

TODOROV, Tzvetan. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1983.

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Disciplina: Seminário Especial em Ensino de História II: currículos e programas

Professora: Drª Lucia Maria Paschoal Guimarães

1. EMENTA:

Cultura histórica, historiografia, saber escolar: conceitos e interseções. Produção de conhecimento e didática da história: questões teóricas e metodológicas. O professor como autor: pesquisa, seleção de conteúdos e produção de conhecimento na prática docente. Instrumentos e estratégias do ensino/aprendizagem em História: manuais escolares, atividades, avaliações.

2. OBJETIVOS:

- Relacionar o conhecimento histórico acadêmico à produção do saber escolar.

- Analisar as estratégias de seleção e de sistematização dos conteúdos específicos dos programas escolares da disciplina História.

- Identificar e comparar procedimentos destinados à elaboração da historiografia didática e dos diversos materiais pedagógicos associados ao planejamento e à realização da prática docente no ensino fundamental e médio.

3. PROGRAMA

Unidade I: Escrever a História, ensinar histórias

- Cultura histórica: o conceito e seus usos

- Historiografia acadêmica e saber escolar

- Teoria e didática da História

Unidade II: O que ensinar nas aulas de História?

- Conteúdos e conceitos: dilemas da seleção e da apropriação didática

- Parâmetros curriculares nacionais: pressupostos e possibilidades

- Saberes e fazeres: competências e habilidades em questão

Unidade III: Como ensinar (e aprender) História?

- O professor como autor

- A produção da narrativa didática

- Crítica documental e atividades pedagógicas.

4- METODOLOGIA DO CURSO: aulas expositivas, debates, estudos dirigidos e seminários.

5- ATIVIDADES DISCENTES: análise e interpretação de textos, apresentação de estudos dirigidos, apresentação de seminários, elaboração de um fichamento. 

     

         5.1 FICHAMENTO

          RUSEN, Jörn. História viva: teoria da história: formas e funções do conhecimento histórico. Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2007.

6- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: participação nos seminários e debates, elaboração de um fichamento..

7- HORÁRIO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA E SEMINÁRIOS DE ORIENTAÇÃO: 3ª feira – das 14 às 18 horas. Sala 9024 B.

8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ABREU, Martha e SOIHET, Rachel (org.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.

BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto,  1998.

CARRETERO, Mario, ROSA, Alberto e GONZÁLEZ, Maria Fernanda (org.). Ensino da História e Memória Coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Estudos Históricos. Ensino de história e historiografia. Volume 21, número 41, jan-jun. de 2008. Riode Janeiro: CPDOC/FGV.

MATTOS, Ilmar Rohloff de. Mas não somente assim. Leitores, autores, aulas como texto e ensino-aprendizagem de história. Revista Tempo, n. 21, jul/dez 2006. Rio de Janeiro: UFF.

MIRANDA, Sonia Regina. Sob o signo da memória. Cultura escolar, saberes docentes e história ensinada. São Paulo: Ed. UNESP; Juiz de Fora: EDUFJF, 2007.

MONTEIRO, Ana Maria; GASPARELLO, Artete M.; MAGALHÃES, Marcelo de S (org.). Ensino de história. Sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Maud X, Faperj, 2007.

ROCHA, Helenice Aparecida B., REZNIK, Luís, MAGALHÃES, Marcelo de S. (org.). A História na escola. Autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: FGV, 2009.

ROCHA, Helenice, MAGALHÃES, Marcelo e GONTIJO, Rebeca. A escrita da história escolar. Memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV, 2009.

RÜSEN, Jörn. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: UNB, 2007.

ZAMBONI, Ernesta (org.). Digressões sobre o ensino de história. Memória, história oral e razão histórica. Itajaí: Ed. Maria do Cais, 2007.

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Top Esp em Hist Antiga e Iconografia:

O lugar da imagem no campo da pesquisa histórica

Professora: Maria Regina Candido

Ementa: O tema da imagem e sua relação com a História adquiriu um especial significado no quadro atual da profissão de historiador. Quando falamos de imagem nos referimos tanto as imagens fixas quanto as de movimento assim como todas as formas de visualização do passado. Os estudos das moedas, vasos, afrescos e pinturas podem nos fornecer evidencias significativa acerca de épocas pregressas de eventos do passado. Ao protagonizar os acontecimentos pregressos através das imagens em movimento/ filmes,construímos a nossa visão e recepção do passado no tempo presente. Vivenciamos uma sociedade em que a imagem parece dominar de forma avassaladora nossas percepções de mundo: como construir ou decodificar o seu significado?

Programa:

I. Introdução

Conceito, método e documentação: definido as diferenças.

II. Semiótica da Imagem I

Apresentação de metodologia de analise de imagem de Martine Joly,Introdução a Análise de Imagem; de Claude Berard – UFM (Unidades Formais Mínimas) e Charles SanderPeirceformuladas  através de grades de analise de imagem.

III. Semiótica da Imagem II

Aplicação pratica da metodologia em vasos, afrescos gregos e romanos como exemplo e a construção de texto a partir da imagem.

IV. Semiotica da Imagem III

Analise de imagem em movimento/filmes:

O conceito de recepção e a analise dos filmes de Medeia, Troia, 300 e Alexandre.

V. Avaliação: 

Apresentação de seminário a partir da seleção deuma imagem, aplicação do método e o estabelecimento do tema de pesquisa.

Bibliografia

BACCEGA, MªAparecida.Palavra e Discurso.:Historia e Literatura.Rio de Janeiro:Atica, 2000.

BÉRARD, C. Iconographie-Iconologie-Iconologique. Études de Lettres :Essais Semiotiques. Fasc. 4. Lausanne: 1983. 

BERARD,Claude et ali. A City of Image: iconography and society in ancient Greece. Princeton: Princeton University Press,1989.

BERARD,Claude. Iconographie,Iconologie.Iconologique.Paris:Belles Lettres, 1983.

BOARDMAN, John. Greek Sculture: The Classical Period. London:Thames and Hudson,  1985.

BOTHMER,Dietrich von. Painted Greek Vases.The Metropolitan Museum of Art Bulletin, vol. 21, 1962.www.jstor.org/stable3258463acesso em 23/11/2013.

CANDIDO, Mª Regina. Medeia, Mito e Magia: A imagem através do tempo. 2ªed.Rio de Janeiro: Fabrica de Livros/NEA/UERJ, 2010.

CANDIDO, Mª Regina. Novas Perspectivas sobre aplicação metodológica em História Antiga. IN:Busca do Antigo. ROSA, Claudia Beltrão (eds). Rio de Janeiro:NAU, 2010, pp.13-23.

CARPENTER, Thomas H. T.  Art and Myth in Ancient Greece. London: Thames and Hudson,   1985.

CONNELLY, Joan Breton. Portrait of a Priestess: women and Ritual in ancient Greece. Oxford: Princeton University Press, 2007.

CSAPO,Eric. Actors and Icons of the Ancient Theater. London: Wiley-Blackwell, 2010.

FINLEY, Moses. I. A Economia Antiga. Porto: Afrontamento, 1986.

FONTANILLE,Jacques.Semiótica do Discurso. São Paulo:Contexto, 2007

FRANCIS, E. D. Image and Idea in Fifth century Greece: Art and Literature after the Persian wars. London: Routledge, 1990.

FREITAS, L. Cultura Material, Prática Arqueológica e Gênero. IN:FUNARI, P.P. Cultura Material e Arqueologia Histórica. Campinas/São Paulo: UNICAMP, 1998, pp.275-317.

FUNARI, P.P. Cultura Material e Arqueologia Histórica. Campinas/São Paulo: UNICAMP, 1998.

GRIFFTHS, Emma.Medea.New York: Routledge,2006.

GUARINELLO, N. L. História Antiga. São Paulo:Contexto,2013.

HART, Mary Louise.The Art of Ancient Greek Theater.LosAngeles:Paul Getty Museum, 2010.

JOLY,Martine. Introdução a Analise de Imagem.São Paulo:Papirus,1996

NEILS, Jenifer etali. Coming of Age in Ancient Greece: images of childhood from the Classical Past. New Haven: Yale University Press, 2004.

OAKLEY, John H. Picturing Death in Classical Athens.Cambridge: Cambridge University Press,2004.

ORLANDI,Eni. Analise doDiscurso. Campinas:Pontes,2003.

PREUCEL, Robert W. Archaeological Semiotics. Oxford:Blackwell Publishing, 2006.

ROBERTSON, Martin. The Art of vase-painting in Classical Athens.Cambridge: Cambridge University Press,

SILVA, Francisco Carlos. História e Imagem. Rio de Janeiro: PPGHIS/CAPES, 1998.

TAPLIN,Oliver. Pots & Plays: interations between Tragedy and Greek Vase-painting of the four century BC.Los Angeles: Paul Getty Museum.

WALTERS, H.B. Corpus VasorumAntiquorum. London: British Museum, 1927

WEBSTER,T.B.L. et ali. Illustrations of Greek Drama.London :Phaidon Press, 1971.

WILLIAMS,Dyfri. Greek Vases. London: The British Museum Press,1999.

WYGANT,Amy. Medea, Magic and Modernity in France. Hampshire: Ashdate Publishing Limited, 2007.

WYLES, Rosie etali. The Promonos Vase and its Context.Oxford: Oxford University Press,2010.

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CURSO: SEMINÁRIO ESPECIAL DE HISTÓRIA DA IDADE MÉDIA II

TEMA: ENTRE DAMAS, CAVALEIROS E MONGES OU O AMOR, A GUERRA E A RELIGIÃO NA LITERATURA  DOS SÉCULOS XII-XIV.

PROFA. MIRIAM SILVA

EMENTA: Estudo das  manifestações literárias no Ocidente Medieval entre os séculos XII-XIV, através dos temas amor, guerra e vida religiosa. Relação História-Literatura Medieval. Evolução e diferentes gêneros literários medievais. Literatura aristocrática e literatura popular. O papel do escritor, o discurso ficcional e sua relação com a sociedade da época.

OBJETIVOS GERAIS: 1- Apresentar os principais temas e motivos da Literatura dos  séculos XII-XIV;

                                        2- Estabelecer a importância do escritor medieval enquanto mantenedor do modus vivendi ou criador e subvertor da ordem;

                                        3- Analisar obras da literatura medieval, relacionando-as à problemática do momento de sua criação.

PROGRAMA RESUMIDO:

1-     Literatura Medieval e História

2-     A preservação da cultura antiga e o nascimento das literaturas vernáculas

3-     Os grandes temas da época e seus gêneros literários

4-     Literatura aristocrática e literatura popular

5-     O Amor: a lírica trovadoresca, o “lais”, o romance cortês

6-     A Guerra: a gesta, o romance de cavalaria, a cantiga de Cruzada

7-      A religião: a hagiografia, o teatro, as cantigas marianas

INDICAÇÃO BIBLIOGRÁFICA MÍNIMA:

CURTIUS, E. R. Literatura Européia e Idade Média Latina. São Paulo: Hucitec, 1996.

DUBY, G. O Tempo das Catedrais: a arte e a sociedade. Lisboa: Estampa, 1978.

LE GOFF,. J. O Imaginário Medieval. Lisboa: Estampa, 1994.

---------------. Heróis e Maravilhas da Idade Média. Petrópolis: Vozes, 2009.

MACEDO, J. R. Riso, Cultura e Sociedade na Idade Média. São Paulo: UNESP, 2000.

SPINA, S. A Cultura Literária Medieval. São Paulo: Ateliê, 1997.

ZINK, M.  Literatura(s). In: LE GOFF & SCHMITT. Dicionário Temático do Ocidente Medieval. Bauru, SP: EDUSC; São Paulo, SP: Imprensa Oficial do Estado, 2002. pp. 79-94

ZUMTHOR, P. A Letra e a Voz. A “Literatura Medieval”. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

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 Tópico Especial de Hist. Cultural II - IFCH01 10256 

2ª (M3-M4) 

Título: História e ficção: introdução a um debate teórico entre história e teoria literária 

Profa. Laura Nery 

Ementa: 

O objetivo do curso é apresentar alguns tópicos da relação entre ficção e história, compreendidas não como disciplinas paralelas e dissociadas, mas em sua integração. Interessa valorizar os pontos de contato e de comunicação entre as duas, vendo de que maneira a ficção configura e atualiza a experiência histórica, compondo, através do jogo ficcional, não um campo separado, mas uma instância decisiva do vivido. A partir dessa discussão, busca-se a ampliação dos recursos teórico-metodológicos daqueles que se interessam pela literatura como fonte de reflexão histórica . 

Bibliografia* 

ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. São Paulo: Ediouro, 1993. 

AUERBACH, Erich. “A cicatriz de Ulisses” (cap.1), “Farinata e Cavalcante” (cap. 8) e “Na Mansão de La Mole” (cap. 18), in Mímesis. A representação da realidade na literatura ocidental. São Paulo: Editora Perspectiva, 1998. 

BAKHTIN, Mikhail. “Epos e romance: sobre a metodologia do estudo do romance”, in Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. São Paulo: Editora Unesp, 1988, pp. 397-428. 

BARTHES, Roland. O discurso da história, in O rumor da língua. São Paulo: Brasiliense, 1988. 145-157. 

EAGLETON, Terry. “O que é Literatura?”, in Teoria da Literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 1994. JAMESON, Fredric. “O romance histórico ainda é possível?” Tradução de Hugo Mader. Novos estudos, nº 77, março, 2007. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/nec/n77/a09n77.pdf 

KRAMER, Lloyd S. “Literatura, crítica e imaginação histórica: o desafio literário de Hayden White e Dominick Lacapra”, in HUNT, Lynn (org.). A Nova História Cultural. São Paulo: Martins Fontes, 1992, pp. 97-130. 

ISER, Wolfgang. Os atos de fingir ou o que é fictício no texto ficcional, in Teoria da literatura em suas fontes, vol. 2. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002, pp. 955-984. 

JAUSS, Hans-Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Editora Ática, 1994. 

Karlheinz, Stierle. A ficção. Rio de Janeiro: Uerj, 2006. 

LIMA, Luiz Costa. “A historiografia frente aos princípios de realidade, causa e ficção”, in Lima, Luiz Costa. História, ficção, literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 2006, 152-158. 

LIMA, Luiz Costa. “A questão dos gêneros”, in Teoria da literatura em suas fontes, vol. 1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002, pp. 253- 292. 

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 História Cultural: Limites e possibilidades (universal) 

IFCH01 10215 

Título: Modernidade/modernismo: questões sobre literatura, arte e política no século XIX. 

Horário: 2ª (M5-M6) e 4ª(M5-M6) 

Profª Laura Nery 

Ementa: 

O objetivo do curso é discutir as relações entre cultura, política e sociedade a partir da experiência da modernidade, conforme descrita pelo poeta Charles Baudelaire e retomada, em 1939, pelo filósofo Walter Benjamin no clássico “Charles Baudelaire: um lírico no auge do capitalismo”. Esse será o ponto de partida para um exame de das arenas em que se cruzam os debates político e artístico que marcaram a segunda metade do século XIX e a virada para o século XX, sobretudo em Paris: os Salões de Arte, a imprensa ilustrada e sua crítica à burguesia, o impacto das novas ideias políticas no meio da arte, o surgimento de novos gêneros de entretenimento popular – vaudeville, cinema, fotografia, charge – e a consolidação da classe e dos valores burgueses. O curso se propõe também a verificar o impacto dessa experiência moderna nos meios artísticos e intelectuais brasileiros trazendo alguns temas da chamada “belle époque tropical”. 

Bibliografia 

ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. Do Iluminismo aos movimentos contemporâneos. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. 

BALZAC, Honoré de. Os jornalistas. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999. 

BAUDELAIRE, Charles. O pintor da vida moderna. Sobre a modernidade. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1996. 

BENJAMIN, Walter. Obras Escolhidas III. Charles Baudelaire. Um lírico no auge do capitalismo. São Paulo: Editora Brasiliense, 1989. 

CHARNEY, Leo e SCHWARTZ, Vanessa r. (org.). O cinema e a invenção da vida moderna. São Paulo: Cosac & naify, 2001. 

FRASCINA, Francis. Modernidade e modernismo: a pintura francesa no século XIX. São Paulo: Cosac Naify, 1998. 

GAY, Peter. O século de Schnitzler. A formação da cultura da classe média: 1815-1914. São Paulo: companhia das Letras, 2002. 

GUMBRECHT, Hans U. Modernização dos sentidos. São Paulo: Editora 34, 1998. 

HOBSBAWM, Eric. A Era dos Impérios. 1875-1914. São Paulo: Paz e Terra, 2009. 

HOBSBAWM, Eric. A Era do capital: 1848-1875. São Paulo: Paz e Terra, 2009. 

KOSSOY, Boris. Fotografia e história. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001. 

OEHLER, Dolf. Terrenos vulcânicos. São Paulo: Cosac & Naify, 2004. 

SCHORSKE, Carl E. Viena fin-de-siecle: política e cultura. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. 

SEIGEL, Jerrold. Paris Boêmia. Cultura, política e os limites da vida burguesa: 1830-1930. Porto alegre: LP&M, 1992. 

SENNETT, Richard. O declínio do homem público. As tiranias da intimidade. São Paulo: Companhia das Letras, 1988. 

WILLIAMS, Raymond. Cultura. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1992. 

WINOCK, Michel. As vozes da liberdade. Os escritores engajados do século XIX. Rio de Janeiro: Bertrand brasil, 2006. 

                                                                       

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 DISCIPLINA: 

IFCH05-12952TÓPICOS ESPECIAIS EM ARQUEOLOGIA DO BRASIL ANTIGO V 

Objetivo(s): Aprofundar os conhecimentos em Arqueologia do Brasil Antigo. 

Ementa: Disciplina dedicada à abordagem de temas específicos em Arqueologia do Brasil Antigo, definidos de acordo com os interesses dos alunos e das atividades de pesquisa dos docentes. 

HORÁRIO: 2as e 4as, T4-T5 (15:10 – 17:00) 

TEMA: POVOAMENTO E OCUPAÇÃO D A AMAZÔNIA 

PROF.: PAULO SEDA 

EMENTA: A Amazônia antiga. Ecologia e cultura. Adaptações ecológicas e o povoamento antigo da Amazônia. Os primeiros conquistadores. A ocupação colonial. Questões atuais. 

OBJETIVOS: Desenvolver um panorama da ocupação da Amazônia, dos primeiros habitantes até as questões atuais, passando pelo processo de conquista e colonização; Contrastar o processo de ocupação (antigo e moderno) com as questões naturais-ambientais; contrastar a ocupação antiga (sistema cultura-natureza) e moderna (conflito cultura-natureza). 

Programa: 

I - Introdução: uma História Antiga da Amazônia 

. Amazônia e faixa costeira 

. Problemas relativos a pesquisa e a ocupação 

. Etnografia: significado das populações remanescentes 

. Importância dos estudos ecológicos 

II - Os ecossistemas da Amazônia 

. História geológica 

. Temperaturas, precipitações e enchentes 

. Os solos e as águas 

. A estrutura básica: terras altas e várzeas 

III - Adaptação as terras altas e as várzeas da Amazônia 

. A atração pela floresta: o “inferno verde” e o “paraíso perdido” 

. A agricultura intensiva na Amazônia 2 

. A agricultura itinerante ou de coivara na Amazônia 

. Uma Cultura de Floresta Tropical: o sistema agrícola 

IV - Desenvolvimento cultural na Amazônia Antiga 

. Caçadores-Coletores Pré-Cerâmicos 

. Coletores-Pescadores Ceramistas 

. Horticultores Incipientes 

. Horticultores de Floresta Tropical 

. Agricultores Subandinos 

V - A conquista da Amazônia 

. Primeiros conquistadores e cronistas 

. O rio das Amazonas 

. Os Omágua e os Tapajó 

. A questão atual 

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